28.10.09

El fantasma de una pregunta o el miedo de ser genuino




Hoy recordé la pregunta que nuestra asesora metodológica hizo hace unos años en mi examen de titulación (seguro Fabiola también la recuerda). Es una pregunta que ronda como un fantasma en el ánimo de cada pequeña comunidad del aprendizaje. En su forma más espontánea la expresa la estudiante que se ha involucrado en el aprender, cuando con sinceridad expresa su miedo: "¿Y esto cómo se va a evaluar?"




La pregunta decía: "Si se evaluara a los estudiantes de su comunidad del aprendizaje con las pruebas estandarizadas para los contenidos y nivel correspondiente ¿aprobarían?"



Nuestra tesis analiza (e intima) un proyecto de intervención con un docente y sus estudiantes a lo largo de un año, mostrando el cambio colectivo de los significados sobre el aprender/enseñar. La pregunta por lo tanto cuestiona si nuestros resultados pueden ser registrados y certificados por el mercado institucionalizado de cualificación.



La pregunta está llena de feroces matices, por lo menos para mí ha portado una voz con la que dialogo y me bronqueo. Es como si contuviera toda nuestra cultura educativa: es una bomba. Pero hay que aprender a verla estallar en cámara lenta, cada paso de su explosión, cada asunto que incinera. Porque al final espero podamos desarmarla.



Por supuesto que nuestra asesora hizo la pregunta con toda inteligencia y malicia, y eso hay que agradecerlo, pero en este punto, después de vivir varios años con su presencia asechando mis vivencias educativas, no considero que sea ya de su autoría. Las experiencias educativas genuinas parecen romper, chocar, ir a un lado, encontrar otro sendero, socavar directamente elementos de esa cosa más grande que no sabemos aún atinar a llamar: sistema, estructura, cultura de la educación...



Uso el ejemplo de la estudiante justamente para señalar que ella, su profesora y algunos otros elementos forman una pequeña comunidad del aprendizaje, comunidad efímera para la institución, pero no así para sus vidas. Y lo primero que la conciencia de esta alumna reclama es saber dónde colocar esa experiencia, en base a sentir que eso que ha estado haciendo no es coherente con la cosa más grande. Así que la pregunta parece surgir cada vez que se siente ese contraste.



Desde un punto de vista teórico la pregunta puede ser resuelta apelando al principio de ecología cognitiva, emulando el modelo de Michael Cole y Silvia Scribner, podríamos mostrar la particularidad en que la comunidad del aprendizaje, por muy pequeña que sea, involucra los procesos cognitivos de los participantes, y luego compararla con otras experiencias. Tendríamos así un test con “validez ecológica”, que hipotéticamente reprobarían los estudiantes que no pasan por sus procesos, así como nuestra alumna no certificaría las pruebas tipo CENEVAL.



Lo que no tenemos y necesitamos con urgencia es un principio práctico, que nos capacite en primer lugar para evadir los efectos perjudiciales de la pregunta en la motivación de docentes y estudiantes. No se puede decir simplemente a tus compañeros: “estamos haciendo algo diferente, ya verás que los beneficios son mayores”, o “aquí no estamos dictando contenidos para que los re-dicten en el examen, aquí estamos aprendiendo algo que nos transforma”. Aunque esto sea cierto no es cierto para la práctica; porque las cosas que son ciertas en la práctica modifican el mundo social.





Cole, Michael & Scribner Silvia, Cultura y pensamiento: Relación de los procesos cognoscitivos con la cultura, Limusa México, 1977.


20.10.09

¿Quién no hizo una prueba sin saber nada?













Saludos camaradas. Para comenzar esta nueva época de las Enseñanzas Implícitas, ahora fuera de las aulas físicas, pero dentro de las vividas, elegí lo primero que está enfrente -porque si me pongo a pensar la cosa se pone bien difícil. Son las emociones y reflexiones que se desprenden de una cuenta de facebook que me divierte, me sorprende, me eriza, me cuestiona. Un sitio que conocí gracias a mi hija, y que lleva por título "para los q han dado una prueba sin saber nada!!"

Este facebook publica frases que son aprobadas y comentadas por miles, tiene al día de hoy 476,020 fans (incluyéndome). Un ejemplo en su última frase:

: D vivan los torpedos

Entiendo que los torpedos son lo que en México llamamos acordeones. Escrituras casi pictográficas en pedazos de papel, lápices, manos, brazos, piernas, bancas, pupitres, paredes, techos y ahora en los celulares, iphone, ipod, y también grabaciones de voz. Estas y otras opciones de torpedos se leen en los 3419 comentarios a la frase. Así este sitio está dedicado a celebrar todo lo que permite a los estudiantes aprobar exámenes sin saber nada, y al mismo tiempo, a socializar el fastidio, aburrimiento y tortura que representan las pruebas y la escuela en general.

La moral escolar y académica debe escandalizarse con lo que ahí escriben niños, adolescentes y jóvenes (y seguro muchos adultos). La investigación educativa rara vez registra significados como estos:


siiiiii.. casi 20000 torpeosss XD total pa eso sirve los libros para despues XDxdXDg grand


vivan mierda buta q me an ayudao ma q la xuxa¡¡

no lo niego!!!!!!-...... hoy lo hize... no sabia ni un caraj* de comunicaciones!!!!!!!.....

como la fucking! prueba de kimica ke di el sabado pasado..too por estar pensando en ti :P .... hasta se me kedo la calculator .... ahahaha!!! feroz rojo me sake por wn!!

jajajajaj......yop.!!! nunka estudie para una pprueba...¡¡¡¡¡q manera de copiar!!!

a mi siempre me pillaban los torpedos

que vivan los torpedosssss me asyudaron mucho en el coelgio y espero q me alluden el proximo añooo

u.u hoy me hicieron una prueba y no sabiaa!! ni alcanse a hacerme uno!! >.< Los torpedos impresos La llevan.... arial 4,5 o 5.... con minimo de margen ... uff... te caben como 2 guias de 4 hojas =P onda asi piola xD






"si no sabes nada puedes seguir este ejemplo", imagen subida por fan de para los q han dado una prueba sin saber nada










Sorprende que una frase tan lacónica dispare, como torpedo, este alud de comentarios. En contraste con las preguntas de los profesores e investigadores que callan a los estudiantes. Habría que decir, parafraseando a Gonzáles Rey, que las frases del facebook en cuestión conectan con la subjetividad social de los sujetos implicados.

Solo un punto de discusión que me traen dando vueltas a la escritura. La distancia abismal que expresan los estudiantes con los "objetivos" de la escuela es proporcional al vacío, mejor a la ausencia que produce la actividad escolar por sí misma.

(En una encuesta de la UNESCO, citada por Álverez y Del Río (From Activity to Directivity...) se reporta que en España y veinte países de Latinoamerica los niños y adolescentes manifiestan un profundo desapego con la escuela; en España solo 9% y en Latinoamerica solo 8% de los sujetos mencionan disfrutar ir a la escuela)


¿Y son sólo los estudiantes? ¿Cómo se llamaría el facebook que expresara los significados de los docentes?

Con mi esperanza golpeada pero intacta, Emiliano

Lethbridge Alberta, Canadá
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