18.8.10

Patear currículas 1/1000

Botas para patear curriculas

 





Solo en el curso de la lucha política pueden determinarse las metas de la liberación (Herbert Marcuse)

Mi hija ya opina sobre la educación de su hermano. Ella tiene 4 y él 2 (@elxorxe)


No es concebible que diseñar, evaluar, programar, investigar curriculm siga pareciendo una especie de actividad super compleja a la que se dedican los sabios de la ciencia de la educación, como si estuvieran trabajando en un acelerador de partículas. Compleja no, complicada porque es un berenjenal de tecnicismos. Privilegiada porque ahí está el top, y el dinero.


  (La falacia de que podemos preescribir aprendizaje...)


Es inaudito parezca una herejía poner en duda que "los contenidos" son algo indispensable (bueno, primero los sabios del curriculum lo desacreditan a uno: "¿pero que no haz leído a Coll?"). Poner en duda la eficacia de tener "objetivos de aprendizaje" y hacer ver que la evaluación se traga todo proceso genuino, eso ya les parece terrorismo.



(Su discurso de balística...)


Como he mencionado, son los propios estudiantes (los primeros que debían emanciparse), que juegan el rol de guardianes del currículum. Enculturados perfectamente, los chicos y las chicas, no censuran desde la posición del sabio, sino del usuario cultural, que dice "eso no es normal" cuando señalan "usted no sigue los objetivos del programa". Si vieran la angustía que nos da a los profesores cuando oimos eso, como si nos acusaran de anomia social.



(Educación centrada en el aprendiz ciego y mudo)

En la UACM (que corre a ser otro mamut blanco) ahora, "en cumplimiento de la Ley de Autonomía" (sic) ya hay reglamento para la "formulación, aprobación y modificación de planes y programas de estudios". Una dosis de tortura burocrática para mantener a los docentes trabajando haciendo nada, y justificarce como "psicopedagógos".

FUGA

Cómo se patean currículas:

Destruir la escuela, reconstruir la vida -Comprender y modificar la cultura docente-alumno

Entrarle a los espacios multiformativos -Adecuar las metas a la heterogeneidad de participantes

Comunidad del aprendizaje -metodología en la práctica

CONSTRUIR FORMAS DE REPRESENTACIÓN QUE AYUDEN A SOSTENER LO QUE SIGUE DE LA RECONSTRUCCIÓN DE LO EDUCATIVO, FORMAS DE HABLAR Y PENSAR JUNTOS LAS NUEVAS IMPLICACIONES VITALES, EDUCATIVASY TEÓRICAS DE "LO QUE HACEMOS"



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